江成博的牢骚从何处来

　　校方称：江成博“言辞激进，满腹牢骚”“只是想出名而已”

　　对于江成博“国旗下的讲演”，校方给出的“定论”是言论不当、用词过激，“这孩子太情绪化了，牢骚满腹，完全"变了味"。”有老师甚至认为,他之所以这么做,“是想出风头,成为别人瞩目的焦点。”不过，在公共舆论场中他却收获了一边倒的赞扬。有网友表示，“观点不一定全对和考虑的足够周全、成熟，但一个身处应试压力下、并身披光环的学生能有这种勇气和想法已属难得。”并反问校长、老师“你们不感到无地自容吗?”[详细]

　　但江成博的牢骚反映出了真问题

　　17世纪捷克著名教育家夸美纽斯，在其所著《大教育论》中曾尖锐地指出，一些学校成了青少年智力的“屠宰场”，每一个青少年恨不得从教室里即刻逃跑，他们在教室里度过了令人沮丧的岁月却所获不多……时光进入21世纪，悲观地讲，我们教育的进步似乎并不大，以至于身处“体制内”的江苏省教育厅厅长沈健都感叹，多年来我们的基础教育违背了教育真谛，也违背了教育规律和青少年成长规律。

　　最近一段时间，自杀、烧书、逃学……各种对于教育的微弱反抗、无声呐喊频繁曝出，充斥着各大媒体的版面。相比其他一些或许带有盲从性质的“集体行为”，，江成博这番“个人秀”无疑更具指标意义。[详细]

　　他抱怨的，其实就是曾经饱受争议的“县中模式”

　　“县中模式”，是一种主要在县级中学实行的，以大量的时间投入为表象，促使教师和学生在一个封闭的空间里，全力以赴，通过研究高考，应对高考，以获得高考佳绩为惟一目标的教育管理模式。

　　而在“全国教育看江苏，江苏教育看南通，南通教育看启东”的口号下，启东被外界克隆最多的、同时也是争议最大的即所谓的“县中模式”。在这里，多数中学都实行封闭式管理，要求学生早上6时左右起床早读，上完一天8节课之后，晚上6时至10时进行由老师“坐堂”的晚自修，并且每个月只放假一天。[详细]

　　前世今生话县中

　　数年前，曾有一场轰轰烈烈的关于“县中模式”的讨论

　　2004年，高考成绩公布后，南京又一次落在兄弟城市后面;在考生人数增加的情况下，本科达线的考生下降到4700人，比去年反而减少600人。几乎集中了省内最好教育资源的南京，面对“高考之痛”再次降临，引起了社会各界的反思。。对此，媒体抛出质疑，向"填鸭式教育出高分"的"县中模式"靠拢，是在向应试教育妥协。这一质疑引发了一场关于南京教育在"县中模式"面前何去何从的论争。[详细]

　　最终的事实证明“县中模式”有其存在价值

　　争论最终并没有结论，但是南京去外地县中借读的学生却多了起来，据不完全统计，近几年来，南京市高考报名的“区报生”(不在学校报名)至少有1000多人，这其中绝大部分是把学籍挂在南京后到外地借读的。

　　记者从白下区教育局中教科了解到，白下区每年都有200多名学生到中教科办理手续，到外地借读。特别是新学期开学初，每天到中教科办理到外地借读手续的学生家长就特别多，这部分学生大多去了启东中学、泰州中学等一些苏北名校。[详细]

　　如果教育资源分配依然不均，那么“县中模式”将继续存在

　　中国教育资源严重短缺，只能通过高考选拔部分所谓的“精英”。江苏省南通市的高考成绩连续10多年在全省遥遥领先，前往取经的考察团要克隆其“县中模式”，中央教育科研机构和媒体的记者却调研其素质教育成果，这从一定程度上反映了素质教育对高考的屈从。再者，教育管理部门对学校评估的主要依据就是高考，社会对于学校的评价依据更是高考。有了这种“一白遮百丑”的评价方式，再加上来自家长的压力，很多校长选择的培养方式只能是让孩子“先成才，再成人”。[详细]

　　一个孩子的牢骚救不了中国教育

　　孩子的抱怨，承担不起太多的期待与重量

　　对网友来说，江成博只是一个符号，一个代表着反抗畸形教育的符号，他们在汇龙中学贴吧里，在微博上支持这个孩子，认为他是一个人才;但江成博自己是否愿意成为这种符号?尽管他自己没有说，但是在汇龙中学的贴吧中，一条据说是江父的短信似乎给出了答案：“我是小江的父亲，感谢您对我儿子的关注，发信息您主要是你在帖子中提出的要采访的想法，我和我儿子的意见是一致的，就是都想能安安静静的学习和生活，不想接受什么采访，我们现在都很好，同时也祝您学业有成。免回。”[详细]

　　教育功利化何以救赎?

　　从根本上说，中学生讨伐教育现状是对当下教育“目中无人”的嘲弄。当前教育模式之下，考试成绩成为衡量学生好坏的唯一标准。为了应试，只重知识的灌输，轻视能力的转化，层层加重学生负担，摧残学生身心健康，而“目中无人”的应试教育,不仅制造了大量差生,也使大多数学生受到终生难以抚平的心灵伤害，由此出现对教育现状批判的现象，恐怕是迟早的事情吧?

　　中学生批判教育制度不仅是教育现象，也是社会文化现象。就笔者的观点，惟有抛弃教育价值观的功利化取向，才能实现救赎。教育价值观是各种教育思想的起点，是一种对什么是好、什么是不好的一般看法，犹如无形的紧箍咒，自动规范着人们的教育选择。只有站在反思教育价值观的高度，落实到培养什么人这个核心问题上，让教育价值观去功利化，才能触及问题的本质。否则，我们就不可能真正解决教育功利化问题。并且，即使这个学生不批判，迟早也会让其他学生来批判之。对此，我们应有清醒的认识。[详细]