从开一门课到建一套体系：湖南信息学院召开高阶人工智能通识示范中心建设研讨会

华声在线11月3日讯（通讯员 胡娇君 张杰 周诗怡）

当人工智能从专业领域走向通用能力，高校人工智能通识教育正在进行从“知识普及”向“能力生成”的转换。10月29日，湖南信息学院与新道科技股份有限公司就高阶人工智能通识示范中心建设开展专题研讨，围绕课程体系优化、校级算力中心建设和产教融合路径进一步细化方案。学校副校长刘汨凡、智慧教育中心主任张永鹏、教务处处长毛宁、人工智能学院院长陈沅涛等参加研讨。

近年来，高校人工智能通识教育快速普及。2026年4月，教育部等五部门印发《“人工智能+教育”行动计划》，明确提出推动人工智能成为高校公共基础课，按学科专业分类推进课程建设。湖南省教育厅也于2025年印发文件，要求高校构建“AI素养+AI伦理+AI实践”三级课程体系，并推动算力基础设施共建共享。

政策方向已经明确，但落到课堂上，问题也随之显现。湖南信息学院已面向不同专业开设人工智能通识课程，并在2024版人才培养方案中作出整体安排。但通识课如果只是把编程课简化、把概念科普拉长，学生仍可能觉得“学了，但用不上”。因此，学校把改革重点放在“高阶”上：让人工智能通识课既保留普及性，又具备专业赋能和实践深度。

研讨明确，人工智能通识课将进一步按学科方向分层设计。工科方向不满足于基础编程训练，而是向智能体开发、数据处理等能力延伸；文科方向则更强调人工智能工具与专业场景结合，帮助学生把人工智能能力嵌入财务、管理、营销、设计等真实任务中。

在课程结构上，学校计划设置“学科共识必修、学科大类选修、专业特色选修”三层架构，并按工科、商科管理、艺术设计三个专项小组配置师资。这样做的目的，是让通识课不再“一刀切”，而是根据不同专业的学习需求形成差异化支撑。

高阶人工智能通识课离不开算力支撑。没有足够算力，智能体训练、场景化实践、项目化学习就容易停留在演示层面。

学校正统筹推进校级算力中心建设，未来将对教学空间与算力资源进行统筹调配，推动高算力操作集中部署，提高资源使用效益。算力与教学空间同步优化，将为智能体训练、具身场景体验等高阶内容提供更稳定的实践条件。

与企业共建课程，不能只停留在“企业进校讲一课”。新道科技股份有限公司提出三阶段建设方案：先完成校级高阶人工智能通识课程建设，再结合各专业核心课程打造“专业+AI”特色课程，最后引入企业真实项目，让学生承接可拆解的产业任务。

这一路径强调把师资能力提升嵌入课程建设全过程，而不是等课程建好后再补课。配套的课程资源和轻量化工业场景设备，也指向同一个目标：让非人工智能专业学生在有限课时内，接触真实岗位中的应用逻辑。

下一步，学校将率先在人工智能学院、计算机科学与工程学院、电子科学与工程学院及科技商学院开展“AI+专业”融通试点，推动学生把人工智能能力嵌入专业学习、项目实践和真实任务中，让通识课从“学过”变成“会用”。同时，依托教育部《教师数字素养》教育行业标准，面向全校教师开展人工智能赋能教育教学能力提升，支持教师在教学设计、课堂实施、学业评价和资源建设中应用智能工具，提升育人效率与质量。

湖南省教育厅近日印发《关于加强中小学人工智能教育工作的通知》，明确从2026年秋季学期起，全省中小学普遍开展人工智能通识教育，并提出加强师资培训、推动高校和企业资源向中小学生开放等要求。在此基础上，学校将主动承担高校服务社会的责任，推动优质资源向基础教育开放。面向区域内中小学教师，开展人工智能教学能力培训，助力中小学人工智能通识教育落地。面向中小学生，开展科普研学、项目体验和场景实践，支持区域人工智能教育生态建设。

应用型高校推进人工智能通识教育，需要课程、空间、师资与产业资源协同发力。湖南信息学院正把产教融合从单点合作推进到“课程—平台—场景”的体系化共建，把宏观政策要求转化为可执行的课程方案，把快速迭代的技术能力转化为可培养、可评价的学生素养，为同类高校提供一条可参照、可落地的升级路径。

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来源：华声在线

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