教师节课堂上,湖南大众传媒职业技术学院的谭婷婷老师像往常一样走下讲台,穿过教室中间的过道,俯下身查看学生的操作进度。她认真观察着每一位学生的状态,时不时低声提示几句。而就在她即将走到教室尽头时,一个熟悉又意外的身影突然出现在视线中——坐在靠窗角落的那一排,并不属于这届班级的学生座位中,赫然出现了一位早已毕业的女生,眼中噙着笑意,怀中悄悄藏着一捧花。
那是一位早已奔赴更高学府就读的往届学生,特意在教师节前几天就联系了学弟学妹,询问谭老师的课表、上课时间和教室安排,然后悄然返回,只为送上一束花和一句“谢谢您”。
没有大张旗鼓,也没有提前通知,只是安静地等在教室的最后一排,想像从前一样,再听一节课,再见一面,再道一声节日快乐。
那一瞬,谭婷婷愣住了,随即露出笑容。两人相视而笑,眼中都泛起光亮。
没有言语的煽情,只有时间留下的温柔印记——
“谢谢你,在我最迷茫的年纪,温柔而坚定地接住我。”
平等,是她给予学生最真挚的尊重
“教育不能用成绩做唯一的标尺。”谭婷婷老师一直坚持这样的理念。在她看来,真正的育人不是挑选和筛选,而是守望和唤醒。她不将学生分为“好”与“不好”,而是相信每个人都有自己的节奏,每一朵花都该以自己的方式盛开。
她理解学生,也理解青春的迷茫和不安。
在她的课堂上,安静的学生不会被忽略,表达迟缓的学生不会被打断。她愿意等,愿意听,也愿意走近那些不愿主动求助的身影——不是要改变谁,而是以一种平等而尊重的方式,让学生知道:在你成为你自己之前,我已经接纳你。
很多学生都说,谭老师不是那种“距离感”的老师,她从不会高高在上地教训人,而是站在他们的角度,认真倾听,温柔回应。
“她就像是一座温暖的岛屿,总能在我们快撑不住的时候,悄悄靠近。”一位学生这样形容。
她不是“布置者”,而是“同行人”
备赛期间,在全天陪伴随时在线专业指导答疑的同时,谭老师还贴心照顾学生的生活:为深夜复盘的教室带去热水和电暖炉,为连续高强度训练的学生买好饭菜和水果,为情绪焦虑的选手轻声安抚、默默守候。
她说:“比赛确实重要,但孩子们的状态更重要。他们不是工具,不是资源,他们首先是一个个鲜活的人。”
有一次,团队因准备时间不足失利,学生抱着她哭了,哽咽着说:“我不是难过名次,我只是觉得对不起你。”
谭老师一把抱住学生:“你已经很棒了,我知道你尽力了,我一直都知道。”
她从不在结果中寻找归属感,只在过程里守望学生的成长。这种关系并非依附,而是一种更为健康、平等的双向承托。谭老师从不将学生变成“成果的附属”,而是真正在意每一个人背后的情绪与成长。这种细腻的陪伴,赢得了学生心底最深的信赖。
“如果不是她,我可能不会参赛。”
“她是我们想为之努力的理由。”
“我们不是在为比赛而战,是在和她一起,努力成为更好的自己。”
这样的声音,常常在比赛结束后悄然传来。而她从不居功,只是静静地笑着说:“你愿意信我一次,我就该陪你到底。”
被记住,是教育最温柔的馈赠
在她的手机相册里,有一张明信片的照片,那是一个只与她短暂共事过一个月的外院学生寄来的。
那位学生在毕业前深夜写下:
“我曾一个人走过很多段黑夜,但与你并肩那些天,是我在这座城市第一次真正感受到温情。”
“其实我不怕冷,也不太怕饿,但我还是很喜欢你问我冷不冷、饿不饿。”
“谢谢你那样安静、那样坚定地照亮过我。”
那封信,她至今留着。她说:“我从未指望学生记得我太久,但能在他们生命中的某一段路上成为一个温暖的陪伴者,那就够了。”
教育,是彼此奔赴的旅程
谭婷婷始终认为,教育不是俯视,不是施教,而是一个心灵与另一个心灵的相遇,是一个生命点燃另一个生命的过程。
她不要求学生回报,但学生一次次回头;她不主动强调分数,但学生却因她更努力;她不谈“伟大”,却在不经意间,成了许多人心中最值得感恩的存在。
她用温柔守护学生,学生用信任回赠热爱,那些细碎而温柔的回响,是教育者最珍贵的勋章。这份深情的“双向奔赴”,或许没有声势浩大,却比任何荣誉都来得动人、来得真实。（通讯员 石莉萍 王辉 ）
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