在湖南省永州市江华瑶族自治县沱江镇第七小学，师生们对刘金春的教育故事都会赞不绝口。
刘金春，湖南省道县师范学校毕业，本科学历，中小学高级教师，现任学校党支部书记、校长。从教二十四载，他始终以共产党员的赤诚之心，挚爱基础教育事业，倾注满腔热情，用爱滋养每一个孩子，深受学生爱戴、家长赞誉、同行好评、领导褒奖。先后获得永州市优秀校长、江华瑶族自治县优秀校长、江华瑶族自治县党务工作者。
引领学生探索自己的食物
江华瑶族自治县地处湘、粤、桂三省交界的南岭山脉腹地，是湖南省唯一的瑶族自治县。最远的学校距县城约四个小时车程，县城距省城长沙还有500多公里。
2001年8月，刘金春被分配到江华瑶族自治县岭东一所寄宿制中心学校，看着操场上瘦弱矮小、面色蜡黄的孩子们，80%的学生都是留守儿童。从大山深处走出来的他，想起了自己幼时背着“冷硬饭团”走十几里山路求学的日子，眼前的现实与儿时的记忆重叠，他在心里暗暗发誓：“一定要让每个孩子都吃得好，吃得健康！”
初到五年级1班任教，每到吃饭时间，经常听到学生低声发出“唉，每餐都一个菜……”为弄清楚情况，刘金春连续一周陪孩子们到食堂吃饭并详细记录每天的菜谱，仔细观察学生的情绪，发现情况确实如孩子们嘀咕的那样。
于是，他多次与学校采购员及领导交流，了解到学校其实也想让孩子们多吃两个菜，学生交的每一分钱已经全部用到孩子们身上了，只是学校学生少，相对成本就比较高……
尽管知道了真相，他心里仍然有一种说不出的滋味。时常问自己还有没有改善的思路和方法？
接着，刘金春通过班会在学生中征集菜谱，课后与学生往返菜市场了解价格，在现有条件下时常变换菜谱，很快食堂有了小小的改善。
引导学生将兴趣延伸课堂
在科学课堂上刘金春发现孩子们总是低着头，眼神躲闪，对知识缺乏探索的热情。这让他深刻意识到，激发孩子们的求知欲，是打开孩子们知识大门的关键钥匙，而“趣”，便是这把钥匙的核心。
在刘金春刚接手的班级里，有个叫阿木的瑶族男孩。他性格内向，几乎从不主动回答问题，对学习也提不起兴趣。刘金春观察到阿木虽然在课堂上沉默寡言，但课间休息时常会蹲在教室外的角落，专注地观察蚂蚁搬家。发现这一细节后，他决定以此为切入点，激发阿木对科学的兴趣。
刘金春在科学课上设计了“探秘小蚂蚁”的主题活动。提前为同学们准备放大镜等简单工具，带领大家到户外观察蚂蚁。阿木在活动中眼睛发亮，主动向同学们介绍他所知道的蚂蚁知识，还提出了许多新奇的问题：“蚂蚁是怎么找到回家的路的？”“它们怎么知道哪里有食物？”刘金春顺势引导同学们一起查阅资料、做实验，尝试解答这些问题。在这个过程中，阿木不仅展现出了惊人的探索能力，还变得开朗自信起来。他的转变也感染了其他同学，越来越多的孩子开始主动参与到科学探究活动中。
为让瑶山的孩子们接触到更丰富的科学知识，刘金春利用有限的资源，在学校里创建了“趣味科学角”。带领孩子们收集废弃的瓶瓶罐罐、纸盒等材料，将它们改造成简易的科学实验器材。用塑料瓶制作了浮子，让孩子们直观地感受浮力的奥秘；用吸管和硬纸板搭建高塔，学习结构的稳定性原理。
有一次，刘金春带领学生尝试用废旧材料制作简易的太阳能热水器。孩子们热情高涨，纷纷提出自己的想法。小美提议用黑色塑料袋来吸收热量，因为她发现黑色的物体在太阳下更热；小刚则想到用透明塑料膜覆盖，防止热量散失。在制作过程中，大家分工合作，遇到问题就一起讨论解决。当看到一起制作的太阳能热水器真的能把水加热时，孩子们欢呼雀跃，那种对科学的热爱和探索成功的喜悦溢于言表。
引发学生不断地挑战自我
一个“影子”带来的光亮： 在白芒营中心校，曾有个叫小黎（化名）的学生，因家庭变故变得敏感易怒，对学习和周围环境充满抵触。老师们多次上门家访，收效甚微。是学校的心理健康课为他打开了一扇窗。在“职业影子日”活动中，小黎第一次走进镇上的汽修店。当师傅递给他一把扳手，让他试着拧紧一颗螺丝时，他眼中闪出了久违的专注光芒。心理老师敏锐地捕捉到这一变化，鼓励他分享感受。渐渐地，小黎在周记里写满了对机械的观察，课堂上紧锁的眉头也舒展了。2019年8月27日，小黎的母亲激动地来到学校，紧紧握住刘校长的手：“谢谢你们没放弃他！他考上二中初中部了！是你们帮助他找回了自信！” 家长真挚的感激与孩子切实的转变，让在场所有人动容。还有什么比这更有力的证明？这一刻，刘金春“育人先育心”的信念更加坚定。
一株绿植的“新生”： 在沱江七小，学生小萱（化名）的故事温暖人心。父母离异后，小萱像一株蔫了的小苗，沉默寡言，总是独自缩在教室角落。细心的班主任和心理老师没有急于说教，而是邀请她加入了班级的“心灵园艺角”。老师交给她一盆有些枯萎的绿萝，轻声说：“小萱，帮老师照顾它好吗？就像照顾一个需要朋友的小生命。”起初，小萱只是默默地浇水。渐渐地，在老师和班级心理委员的陪伴下，她开始观察叶片的变化，记录它的点滴“复苏”。当第一片新叶舒展时，小萱的脸上露出了久违的笑容。她在“心情日记”里写道：“我的绿萝长新叶子了！它和我一样，需要阳光和水，也需要朋友。”在一次校园“阳光分享会”上，小萱鼓起勇气，捧着那盆生机勃勃的绿萝走上讲台，声音虽轻却充满力量：“它告诉我，只要有爱，就能重新开始。”这株绿植的“新生”，正是心育无声滋养生命、唤醒自信的生动写照。
引起学生自主探索课程建设
刘金春积极申报小学科学名师工作室。他深知个人的力量是有限的，只有凝聚团队、带动更多的教师，才能让更多的孩子受益。
他精心组织学科骨干教师开展“趣味科学课程开发”活动，鼓励老师们结合瑶山的地域特色和孩子们的生活实际，设计有趣的科学课程。
在他的引领下，团队成果斐然：研发的“瑶山植物探秘”课程，引导孩子们深入认识家乡的丰富植被，探寻其生长习性背后的奥秘与珍贵的药用价值；而“瑶族传统工艺中的科学”课程，则巧妙地从瑶族编织、扎染等精湛工艺入手，引导孩子们发现其中蕴藏的物理、化学等科学原理。
这些根植乡土、妙趣横生的课程深受学生喜爱，点燃了他们探索科学的热情。同时，在持续的课程研发与教学实践中，学科团队的教师们也不断汲取养分，实现了显著的专业成长。
这些年，刘金春看着瑶山的孩子们从对学习懵懂、畏惧，到充满好奇与热情；看着他们在科学探究中学会思考、合作与创新；看着他们眼中闪烁着求知的光芒，他感到无比欣慰。以趣为先，不仅激发了瑶山孩子的求知欲，更点燃了他们对未来的希望。他自研“双线五步”主题式校本研修模式成效显著，主持5项省市县课题，20余篇论文在省级刊物发表或获奖，指导30余位教师在赛课中夺魁，借“青蓝工程”“名师工作坊”，培养100余名青年教师，其中60人成长为县级教学能手，40人晋升县市级骨干，更孵化出6名优秀校长，刘金春本人10次荣获县人民政府嘉奖，立三等功1次，16次荣获县级“教学能手”“首席专家”“坊主”“优秀共产党员”“优秀校长”等，为大瑶山科学教育打上自己的底色。
（通讯员 冯国军）
责编：陈方
一审：陈方
二审：汤世明
三审：田从梅
来源：华声在线
免责声明：华声在线对文中陈述、观点判断保持中立，不对所包含内容的准确性、可靠性或完整性提供任何明示或暗示的保证。文章仅是作者个人观点，不应作为投资依据。读者应详细了解所有相关投资风险，并请自行承担全部责任。
文章是网络作者投稿发布，版权归投稿作者所有。作者应对文章及图片的真实性及版权负责。一旦因此引发版权纠纷，权利人提出异议，华声在线将根据相关法律法规的规定，删除相应内容。侵权责任由投稿者自行承担，如由此造成华声在线损失，投稿者应承担赔偿责任。如对本文有任何异议，请联系我们38160107#（#改成@）qq.com。
